BIA - IFPI Campus Paulistana Licenciatura Licenciatura em Química - Paulistana
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorLima, Suelen Sousa de-
dc.date.accessioned2025-04-22T16:29:34Z-
dc.date.available2025-04-22T16:29:34Z-
dc.date.issued2025-
dc.identifier.urihttps://bia.ifpi.edu.br/jspui/handle/123456789/4197-
dc.description.abstractThis study is a qualitative, exploratory and descriptive field research whose objective is to analyze the process of inclusion of students with specific educational needs in Chemistry classes in the state public school system in Paulistana-PI. Data were collected through questionnaires applied to Chemistry teachers in the state school system and analyzed using Bardin's Content Analysis. Regarding the challenges faced by teachers, it was possible to identify that the lack of continuous training and the scarcity of adapted pedagogical resources are the main obstacles faced by teachers, as well as the absence of institutional support, whichpt_BR
dc.description.sponsorshipAgência 2pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauípt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectInclusão educacional;pt_BR
dc.titleOs desafios e práticas pedagógicas para a Educação Inclusiva no Ensino de Química nas Escolas Estaduais de Paulistana Piauípt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.creator.LattesNÃO LOCALIZADOpt_BR
dc.contributor.advisor1Macêdo, Andréia Luciana de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4425930069006237pt_BR
dc.description.resumoEste estudo trata-se de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa, exploratória e descritiva cujo objetivo é analisar o processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas nas aulas de Química da rede pública estadual de ensino em Paulistana-PI. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados aos professores de Química da rede estadual e examinados utilizando-se a Análise do Conteúdo de Bardin. No que tange aos desafios enfrentados pelos docentes, foi possível identificar que a falta de capacitação contínua e a escassez de recursos pedagógicos adaptados são os principais obstáculos enfrentados pelos professores, assim como a ausência de apoio institucional, o que dificulta a implementação de práticas inclusivas eficazes. Apesar disso, algumas estratégias pedagógicas, como o uso de tecnologias assistivas e a adaptação de materiais didáticos, têm sido adotadas, mas enfrentam limitações devido à falta de tempo e recursos adequados. Além disso, as adaptações nos métodos de avaliação ainda são incipientes e não garantem plena acessibilidade para os estudantes com necessidades especiais. Esses resultados evidenciam a necessidade de investimentos na formação de professores e na disponibilização de recursos adequados para a promoção de um ensino de Química inclusivo. Em síntese, a pesquisa destaca que a inclusão no ensino de Química depende de mudanças estruturais tanto nas práticas pedagógicas quanto no suporte institucional, para que todos os estudantes, independentemente de suas necessidades, possam acessar o conhecimento de forma justa e equitativa.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Paulistanapt_BR
dc.publisher.initialsIFPIpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::OUTROSpt_BR
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