BIA - IFPI Campus Campo Maior Licenciatura Licenciatura em Matemática - Campo Maior
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSantos, Denilson Teixeira-
dc.date.accessioned2025-10-15T01:01:55Z-
dc.date.available2025-10-15T01:01:55Z-
dc.date.issued2025-
dc.identifier.urihttps://bia.ifpi.edu.br/jspui/handle/123456789/4881-
dc.description.abstractThis article aims to characterize the challenges faced by teachers in the teaching and learning process of Mathematics for deaf students, highlighting the role of Brazilian Sign Language (LIBRAS) as an essential tool in promoting learning and reducing social and educational inequalities. The research, of a bibliographic nature, also analyzes the legal framework that guarantees the rights of deaf people in Brazil. The 1988 Federal Constitution ensures, in Article 208, specialized educational assistance to people with disabilities, preferably within the regular education system. Likewise, Law No. 9,394/1996 (National Education Guidelines and Framework Law) reinforces this guarantee by addressing special education as a transversal modality at all levels of education. Law No. 10,436/2002 officially recognizes LIBRAS as a legal means of communication and expression, while Decree No. 5,626/2005 regulates its use, making the teaching of LIBRAS mandatory in teacher training and the presence of interpreters in educational institutions. Furthermore, Law No. 13,146/2015 (Statute of Persons with Disabilities) guarantees inclusive, bilingual education on equal terms, strengthening the right to linguistic accessibility. The analysis of these regulations shows that despite legal advances, there are still gaps in teacher training and effective application of these laws. It is concluded that continuous teacher training and the valorization of LIBRAS are fundamental for the implementation of an inclusive, equitable, and quality mathematics education.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauípt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectSurdezpt_BR
dc.titleO ensino de Matemática para alunos surdos: uma revisão bibliográfica sobre os desafios do uso da LIBRAS numa perspectiva inclusivapt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9165571130983178pt_BR
dc.contributor.advisor1Paz, Sheila Maria Ferreira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8532085537264507pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Sousa, Maria da Purificação Lustosa-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6479994219264279pt_BR
dc.description.resumoEste artigo tem como objetivo caracterizar os desafios do professor frente o processo de ensino aprendizagem de Matemática para alunos surdos, destacando o papel da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como instrumento essencial na promoção da aprendizagem e na redução das desigualdades sociais e educacionais. A pesquisa, de caráter bibliográfico, também analisa o amparo legal que garante os direitos das pessoas surdas no Brasil. A Constituição Federal de 1988 assegura, no Art. 208, o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. Assim, como a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que reforça essa garantia ao tratar da educação especial como modalidade transversal em todos os níveis de ensino. A Lei nº 10.436/2002 reconhece oficialmente a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, enquanto o Decreto nº 5.626/2005 regulamenta seu uso, tornando obrigatório o ensino de LIBRAS na formação de professores e a presença de intérpretes em instituições de ensino. Já a Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) garante a educação inclusiva, bilíngue e em igualdade de condições, fortalecendo o direito à acessibilidade linguística. A análise dessas normativas evidencia que, apesar dos avanços legais, ainda há lacunas na formação docente e na aplicação efetiva dessas leis. Conclui-se que a capacitação contínua dos professores e a valorização da LIBRAS são fundamentais para a efetivação de uma educação Matemática inclusiva, equitativa e de qualidade.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Campo Maiorpt_BR
dc.publisher.initialsIFPIpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRApt_BR
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