Base Institucional Acadêmica do Instituto Federal do Piauí
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Item type:Item, Etnomatemática: um estudo das produções acadêmicas científicas desenvolvidas no IFPI e suas contribuições para o ensino de matemática(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, 2026) Alves , Kédyma da Costa; Araújo , Acenilso Lima de; http://lattes.cnpq.br/4163340774547445A etnomatemática, enquanto área de pesquisa, busca entender como se desenvolve a matemática existente nos mais diversificados contextos culturais e suas políticas pedagógicas, com ênfase na educação matemática. Este estudo teve como objetivo analisar produções acadêmicas da Base Institucional Acadêmica (BIA) do Instituto Federal do Piauí (IFPI), no período de 2016 a 2026, com foco na etnomatemática e suas contribuições para o ensino da matemática. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. Para a realização da coleta de dados dessa pesquisa foi feito um levantamento unicamente pela plataforma Base Institucional Acadêmica (BIA) do IFPI. A busca resultou em 23 trabalhos com a temática, dos quais somente 22 puderam ser analisados integralmente. Os resultados demonstram que as pesquisas desenvolvidas pela instituição surgem como uma ferramenta para ampliar a compreensão da matemática como um conhecimento construído em diferentes contextos. Dessa forma, conclui-se que os objetivos desta pesquisa foram alcançados.Item type:Item, As contribuições do xadrez no desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo matemático: análise teórico-prático(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, 2026) Dionisio, Ivia Patricia de Sousa; Brito, Gilmar Alves; http://lattes.cnpq.br/4337307204064180A formação do raciocínio lógico-dedutivo matemático desempenha papel fundamental no desenvolvimento intelectual dos estudantes, pois permite chegar a conclusões corretas a partir de informações, regras e princípios conhecidos, que são indispensáveis para tomada de decisões estratégicas e eficientes. No cotidiano escolar, os alunos têm demonstrado um déficit significativo nessa habilidade, tanto no âmbito teórico, durante a explanação de conceitos matemáticos (como definições, classificações e proposições), quanto na realização de atividades escritas ou lúdicas (como a aplicação de jogos). O objetivo do presente trabalho foi analisar como a prática do jogo de xadrez pode ser utilizada como instrumento para estimular o raciocínio lógico-matemático dos alunos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo e descritivo, por meio da análise de livros, artigos científicos, monografias, dissertações e teses relacionados à temática. As principais fontes pesquisadas foram: Silva (2010), Andrade e Brusamolim (2021), Vasconcelos (2002) e Pontes et al. (2017). O xadrez mostrou-se um importante instrumento de contribuição significativa para a aprendizagem matemática ao estimular habilidades relacionadas à análise, à abstração e à resolução de problemas. Ao reunir e analisar diferentes estudos sobre a temática, a pesquisa buscou contribui para o entendimento do xadrez como instrumento pedagógico capaz de promover o desenvolvimento cognitivo e o raciocínio lógico matemático dos discentes.Item type:Item, METODOLOGIAS ATIVAS APLICADAS AO ESTUDO DE GEOMETRIA ESPACIAL: uma proposta de sequência didática para recomposição da aprendizagem no ensino médio(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, 2026) Silva, Ronilson da; Sousa, Maria Cezár de; http://lattes.cnpq.br/5236899475162522O presente trabalho busca responder à seguinte questão: De que forma a aplicação de metodologias ativas contribui para a recomposição da aprendizagem em geometria espacial de estudantes do 1º ano do ensino médio? Nessa perspectiva tem como objetivo geral analisar como as metodologias ativas podem ser suporte para os temas de estudos da recomposição da aprendizagem matemática, em particular para a geometria espacial. Com objetivos específicos: descrever o componente curricular recomposição da aprendizagem no ensino de matemática; relacionar as metodologias ativas ao conteúdo de geometria espacial no contexto da recomposição da aprendizagem; aplicar a sequência didática sobre geometria espacial utilizando metodologias ativas e identificar as contribuições das metodologias ativas na compreensão de geometria espacial. Parte-se da constatação de que a simples repetição de conteúdo não é suficiente para acabar com as defasagens de aprendizagens. Nesse contexto, a recomposição da aprendizagem é compreendida como um processo que demanda metodologias capazes de capturar a atenção dos alunos e que forneçam base para validação do aprendizado. A abordagem metodológica adotada é uma pesquisa-ação, com natureza quantiqualitativa, realizada em uma turma do 1º ano do Ensino Médio, em uma escola pública do município de Aroeiras do Itaim-PI. Os instrumentos de coleta de dados incluem avaliações (diagnóstica e somativa), observações e registros realizados durante as oficinas pelos alunos e professor e registros fotográficos. A proposta pedagógica contemplou o uso de cinco metodologias ativas: rotação por estações, aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida, modelagem matemática e gamificação, aplicadas em diferentes momentos da sequência didática sobre geometria espacial. Optou-se pela aplicação desse tema matemático em virtude do cronograma escolar previsto para o componente curricular recomposição da aprendizagem, como um caso particular, para que essa prática possa ser um exemplo replicado aos demais temas do componente curricular. Para classificar o grau de defasagem dos alunos, foi elaborada uma escala com base na porcentagem de acertos no teste diagnóstico inicial. A análise dos dados foi realizada por meio de técnicas estatísticas descritivas e análise qualitativa de conteúdo. O uso planejado das metodologias ativas promoveu avanços no desempenho dos estudantes, aumentou o interesse pela matemática e contribuiu para a superação das dificuldades de aprendizagem, além de oferecer subsídios práticos para a atuação docente em contextos semelhantes.Item type:Item, Análise crítica da qualidade da água das nascentes do Rio Parafuso,Pedro II-PI(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, 2015) Mesquita, Maria Clara Norberto; Brito, Jacqueline Santos; http://lattes.cnpq.br/5233052906375813; Gomes, Érico Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/7804518918824528Disponivel na versão impresaItem type:Item, A confecção e aplicação de materiais didáticos de baixo custo para o ensino da matemática em uma turma do ensino médio(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, 2026) Tolentino, Marcos Vivian da Rocha Tolentino; Costa, Ronaldo Campelo da; http://lattes.cnpq.br/1879372586397379; Oliveira Neto, Guilherme Luiz de; http://lattes.cnpq.br/4503582575680165; Oliveira Neto, Guilherme Luiz de; http://lattes.cnpq.br/4503582575680165; Costa, Ronaldo Campelo da; http://lattes.cnpq.br/1879372586397379; Soares, Roberto Arruda Lima; http://lattes.cnpq.br/7144215949034937; Rocha , Natã Firmino Santana; http://lattes.cnpq.br/5317022167560441; Bezerra, Kelton Silva; http://lattes.cnpq.br/8990414513533182Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da confecção e aplicação de materiais didáticos de baixo custo, trabalhando experimentalmente os conteúdos estudados em sala de aula, na turma de terceiro ano do ensino médio, do curso de técnico em Agente Comunitário de Saúde, no Colégio Técnico de Floriano. O foco na criação e experimentação, serviu para tornar mais atrativo ao adolescente a aquisição destes conhecimentos. A abordagem metodológica utilizada foi mista, ou seja, pesquisa qualitativa, com observações durante a introdução do assunto e quantitativa, com a utilização de dados numéricos para análise e interpretação. Quanto ao tipo, foi uma pesquisa-ação, com a participação dos estudantes envolvidos e consequentemente com a implementação de uma solução. O percurso metodológico envolveu diagnóstico inicial, aulas expositivas dialogadas, construção dos materiais didáticos para estudo, aulas em campo, análise e discussão dos dados obtidos. Os resultados evidenciaram participação ativa dos estudantes e mostraram que, entre os 31 estudantes que consentiram em participar do estudo, compareceram 25 no primeiro experimento, 20 no segundo experimento e 25 no terceiro experimento. Observou-se que os estudantes participantes adquiriram habilidades e conhecimentos mínimos e suficientes acerca do conteúdo sistema de massa-mola, princípio fundamental da dinâmica e trigonometria. O trabalho indicou aumento no desempenho dos estudantes, em termos de letramento matemático, com o conteúdo envolvido na prática. No final foi produzido um produto educacional com a sequência didática para orientação aos professores interessados na metodologia.