O ensino de reações químicas e fatores que interferem na velocidade das reações: uma proposta prática em sala de aula a partir do uso de metodologias ativas
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
As metodologias ativas, quando utilizadas pelos docentes em sala de aula, contribuem de forma significativa para o processo de ensino e aprendizagem dos discentes, desenvolve a autonomia, o interesse e contribui na formação crítico-reflexiva dos sujeitos. Nesse contexto, a presente pesquisa se propôs analisar os métodos de ensino tradicional e ativo e suas respectivas relevâncias no ensino de cinética química em duas turmas do segundo ano da rede estadual de ensino, no município de Acauã – PI, turmas “A” e “B”, por meio de uma proposta prática em sala de aula. De início, foi aplicado um questionário com a professora das turmas em estudo. Em seguida, realizou-se uma análise descritiva das respostas fornecidas pela docente. A partir dos dados obtidos, foram elaborados os planejamentos didáticos a serem utilizados em cada turma. Na turma “A”, o conteúdo foi abordado de maneira tradicional com a realização de exercícios de fixação e uma atividade de aprendizagem. Na turma “B”, utilizou-se os métodos ativos de ensino (experimento simples, mapa conceitual e cruzadinha) para abordar o conteúdo. Após uma semana, aplicou-se nas duas turmas um questionário avaliativo composto por questões relacionadas ao conteúdo. Por meio do comparativo da média aritmética obtida em cada turma, 4,85 e 8,34 para as metodologias tradicional e ativa, respectivamente, foi possível concluir que as metodologias ativas despertam o interesse e a autonomia do discente, bem como possibilitam uma aprendizagem significativa do conteúdo estudado
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Keywords
ensino de química, metodologia tradicional, metodologias ativas