Interdisciplinaridade nas práticas de ensino em Matemática: percepções dos docentes do Ensino Fundamental
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
A interdisciplinaridade, enquanto abordagem pedagógica, promove a articulação entre diferentes disciplinas e entre docentes, possibilitando a construção de um conhecimento mais contextualizado para os educandos. No ensino de Matemática, essa perspectiva revela-se essencial para favorecer uma aprendizagem significativa. Nessa direção, este estudo foi norteado pela questão: Como a interdisciplinaridade está presente nas práticas de ensino, considerando a percepção dos professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental? O objetivo principal consistiu em analisar a percepção desses professores quanto à presença da interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas. A pesquisa configurou-se como um Estudo de Caso, com abordagem qualitativa, utilizando-se de questionário e entrevista como instrumentos de coleta de dados, aplicados aos docentes de Matemática que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. A base de sustentação teórica está fundamentada nas concepções de Fazenda (1994, 1979, 2008), Gadotti (1995), Morin (2005), Perrenoud (2000) e outros teóricos que sistematizam ideias sobre a interdisciplinaridade. Para o tratamento dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2020). Os resultados indicam que a interdisciplinaridade se manifesta principalmente nas práticas de sala de aula. Entretanto, verificou-se que limitações na formação inicial e continuada constituem obstáculos significativos para o pleno desenvolvimento dessa abordagem. O estudo demonstrou que para avançar na consolidação dessa abordagem, é imprescindível investir em espaços institucionais de diálogo e formação continuada, reorganizar tempos e práticas de planejamento e fortalecer a cultura de colaboração no ambiente escolar.
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Keywords
Interdisciplinaridade, Ensino de Matemática, Prática Docente, Percepções Docentes