Robótica educacional crítica no contexto do ensino médio integrado
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
O desenvolvimento de uma robótica educacional mais crítica faz-se necessário para difundir a
tecnologia como agente de emancipação nas escolas. A visão mercadológica do trabalho com
robótica acaba por restringi-la a um simples atrativo para aumentar o número de alunos
(consumidores) para as escolas. Na contramão dessa perspectiva, apresenta-se o trabalho com
robótica desenvolvido pelo Física Educacional e Robótica Aplicada (FERA), situado no
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI, campus Parnaíba. Esta
investigação ocorreu no âmbito da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM)
e teve o objetivo de explicar a relevância do trabalho com robótica para a consecução do
Ensino Médio Integrado (EMI), a partir das concepções marxiana e gramsciana,
respectivamente, de “perspectiva futura” para a politecnia e de “travessia” para a escola
unitária. Para tanto, foi realizada a descrição das atividades do FERA, relacionando-as com os
pressupostos da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa está referenciada em
autores que concedem o suporte teórico para a EPT e para as temáticas robótica educacional
crítica, tecnologia como agente de emancipação e superação da consciência ingênua acerca da
tecnologia. A pesquisa possui natureza qualitativa e está inserida metodologicamente na
pesquisa-ação, aliada aos círculos de cultura freireanos, que foram intermediados por
entrevistas interativas/reflexivas realizadas com os membros do FERA. Quanto aos
procedimentos técnicos, realizou-se uma pesquisa bibliográfica; quanto aos objetivos, a
pesquisa está classificada como explicativa, exploratória e descritiva. O método de
procedimento utilizado foi o monográfico aliado a uma abordagem dialética. Os dados foram
analisados sob a técnica de análise de conteúdo. O estudo demonstrou a relevância da inserção
da robótica educacional crítica na EPTNM para a consecução da formação humana integral e
revelou que a robótica desenvolvida no FERA contribui para a consecução do EMI no âmbito
da EPT. A presença do ensino tradicional e a incidência na preparação para o ENEM foram
relatados pelos participantes como empecilhos para que mais alunos passem a ingressar no
FERA. Como alternativa, propôs-se que a robótica educacional passe a integrar o currículo
oficial. Os membros do FERA prezam a liberdade metodológica e não há uma sistematização
específica direcionada para o processo de construção dos artefatos robóticos. A apresentação
de trabalhos em eventos e os minicursos promovidos são atividades que caracterizam o FERA
como uma iniciativa voltada para a transformação, e não para a conformação social. O
envolvimento dos membros do FERA e o orgulho pelo resultado de suas atividades
evidenciou o conceito de obra para o desenvolvimento da práxis na EPT. A pesquisa analisou
a robótica enquanto prática educacional no contexto da EPTNM e um produto educacional foi
desenvolvido – o site do FERA –, cujo objetivo é divulgar suas atividades e,
consequentemente, atrair mais alunos para formarem novas turmas de robótica no IFPI,
campus Parnaíba. Pretende-se que o site do FERA contribua para superar a dualidade presente
na EPTNM, desenvolvendo a formação humana integral a partir das concepções de superação
da consciência ingênua acerca da tecnologia e de tecnologia como agente de emancipação
Description
Keywords
Robótica, Escola unitária, Educação profissional e tecnológica
Citation
ROCHA, Tarciara Freire Neiva. Robótica educacional crítica no contexto do ensino médio integrado. 180 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - IFPI, Parnaíba, 2021.