Inclusão dos alunos com TEA na escola regular: materialização da formação crítica e reflexiva do professor de matemática
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
Considerando numa perspectiva crítica e reflexiva a formação de professores pode contribuir significativamente no processo ensino-aprendizagem, potencializando a prática docente nas adequações metodológicas para discentes com Transtornos do Espectro Autista (TEA). O presente artigo buscou compreender no âmbito da sala de aula, a relação entre o processo de formação dos professores de matemática e suas práticas educativas, analisando e identificando impasses para incluir os alunos com TEA nas aulas da disciplina de matemática. Dessa forma compreender as necessidades e especificidades desses(as) alunos(as) é fundamental e para isso é necessário colocar em pauta inclusão dos alunos com TEA no sistema de educação regular, identificando os desafios e inquietudes de docentes nesse contexto. Assim a proposta foi desenvolvida na Unidade Escolar Chico Monção da cidade de Cocal-PI, em três turmas (6° ano, 7° ano e uma turma de EJA), com sete alunos com TEA e três professores de matemática e as assessoras dos alunos, foi realizada as observações das aulas e uma entrevista semiestruturada para os professores e assessoras de forma individualizada. Em suma, mediante os resultados é comum as escolas de ensino regular inserir alunos com TEA e não adaptar as necessidades dos alunos e a inclusão não acontecer, além disso os professores não se consideram preparados uma vez que, não possuem formação adequada. Assim, a importância da formação de professores é fundamental na inserção dos alunos com TEA, de modo que possam contribuir no desenvolvimento das potencialidades deles
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Keywords
Inclusão, Formação, TEA, Matemática, Educação