FORMAÇÃO INICIAL DO(A) LICENCIANDO(A) EM MATEMÁTICA: diálogos entre formação e prática docente na EJA
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa uma modalidade fundamental para a promoção da equidade educacional, assegurada pela Constituição Federal e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Este artigo analisa a formação inicial e a prática docente de professores de Matemática, a partir do problema: Como a formação inicial favorece a prática docente em EJA considerando os saberes do componente curricular Educação de Jovens e Adultos? A investigação foi de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória utilizando questionário que teve como colaboradores professores de Matemática que atuam na EJA e análise documental dos Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Matemática (2016 e 2023). A discussão está ancorada nas concepções de Freire (2002 , 1997), Gadotti (1996), Araújo (2006) e Arroyo (2005). A produção evidencia através das análises dos PPCs de Licenciatura em Matemática os avanços curriculares recentes, mas também lacunas estruturais na preparação para essa modalidade. Os dados indicam que a maioria dos professores percebe insuficiência na formação inicial para atuar na EJA recorrendo frequentemente à formação continuada para suprir essas demandas. A pesquisa também enfatiza a necessidade de uma formação docente crítica, contextualizada e comprometida com a valorização dos saberes prévios dos educandos e com a prática pedagógica dialógica e emancipatória. Como recomendação a produção explicita a necessidade de fortalecimento da formação inicial com conteúdos específicos para a EJA, estágio supervisionado e integração teoria-prática, além do incentivo à formação continuada, visando à qualificação do ensino da Matemática e à efetiva inclusão social dos estudantes da EJA.
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Keywords
Educação de Jovens e Adultos (EJA), Formação inicial docente, Ensino de Matemática, Prática Docente