Impactos do novo ensino médio no processo de ensino em Física: análise das percepções de professores e coordenadores de escolas públicas em Oeiras - PI
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
Com o intuito de alcançar as finalidades do Ensino Médio em meio a uma sociedade
repleta de mudanças e transformações tecnológicas, foram promovidos novos arranjos
para esta etapa da Educação Básica por meio da Lei Nº 13.415 (2017), a qual introduziu
alterações na LDB (1996). Com a aprovação da Resolução CNE/CP Nº 4 de 2018,
documento oficial da Base Nacional Comum Curricular – BNCC foi estabelecida uma
nova Reforma no Ensino Médio. Diante das discussões promovidas pela Reforma, surgiu
o interesse em investigar como ela vem sendo implementada na cidade de Oeiras – PI em
um cenário específico, a disciplina de Física. A investigação objetivou analisar a
percepção dos professores e coordenadores de escolas públicas de Oeiras sobre as
consequências do Novo Ensino Médio no ensino de Física. Mediante uma abordagem
qualitativa, que perpassou uma breve caracterização das Políticas Educacionais para o
Ensino Médio através de pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, por meio de
coleta de dados com uma amostra que envolveu 04 professores e 04 coordenadores de
quatro escolas públicas. Como instrumento, fez-se uso de entrevista. Posteriormente,
realizou-se a Análise de Conteúdo. Deste modo, constatou-se que as eventuais
consequências do NEM abrangem tanto aspectos positivos quanto negativos. Entre os
aspectos positivos, destacam-se o aprofundamento e a busca pelo conhecimento, a
integração de livros didáticos por Área de Conhecimento, promovendo o diálogo entre
múltiplas disciplinas e a interdisciplinaridade. Além disso, as relações de trabalho
tornaram-se mais coletivas, envolvendo professores de Física, Química, Biologia e a
coordenação e o desenvolvimento do protagonismo do aluno. Por outro lado, os impactos
negativos estão relacionados à redução na carga horária, à falta de infraestrutura adequada,
à necessidade de formação mais específica e à ampliação na quantidade de coordenadores
por escola. Como alternativa para minimizar esses eventos, propõe-se a introdução da
Pedagogia histórico-crítica no planejamento educacional.
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Keywords
Implementação - novo ensino médio, Ensino de Física, Pedagogia histórico-crítica, Physics of teaching, Implementation - new high school, Historical-critical Pedagogy