Os obstáculos epistemológicos com números inteiros negativos: um estudo de caso com os alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Orley Cavalcante Pacheco
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Orley Cavalcante Pacheco, que apresentam dificuldades em compreender conceitualmente os números inteiros negativos. O principal questionamento dessa pesquisa está em torno de: Quais são os obstáculos encontrados pelos discente quando se estuda com os números inteiros negativos? Como contribuir para sanar essa problemática. Assim, pretende-se identificar e analisar os obstáculos epistemológicos presentes no processo de ensino aprendizagem. Dessa maneira, é possível compreender a teoria dos inteiros negativos, sua história, origem e aplicação, que foi estudada. Para alcançar tal objetivo realizamos a pesquisa em três momentos: no primeiro momento a aplicação de teste diagnóstico contendo as operações com números inteiros, no segundo momento foi aplicado a oficina de números inteiros para tentar sanar esses obstáculos epistemológicos e, para finalizar no terceiro momento foi aplicado outro teste diagnóstico envolvendo as operações com os números inteiros negativos. Observamos que os obstáculos identificados se remetem ao epistemológico com os seguintes casos: Um se remete a transição do conhecimento dos números naturais para os números negativos e, o outro no processo de memorização das regras operatórias. Contudo o aluno não consegue perceber que esses formam um único conjunto que é o conjunto dos números inteiros relativos.
Description
Keywords
Matemática - Estudo e ensino, Números inteiros, Obstáculos epistemiológicos
Citation
TETÊ, Gidenilson da Silva. Os obstáculos epistemológicos com números inteiros negativos: um estudo de caso com os alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Orley Cavalcante Pacheco. 2017. 48 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal do Piauí - Campus Corrente, Corrente, 2017.