Perspectiva vigotskiana e as concepções dos (as) professores (as) de ciências sobre os estudantes com TEA em uma escola do ensino fundamental de São João do Piauí
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
O presente artigo aborda a perspectiva vigotskiana e as concepções de professores de Ciências acerca da educação inclusiva de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo foi analisar as concepções desses docentes sobre os estudantes com TEA em uma escola da rede municipal de São João do Piauí, à luz dos pressupostos da teoria histórico-cultural de Vigotski voltados à educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, com abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de pesquisa de campo no Centro Educacional Liberalina Paes Landim. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário estruturado composto por dez questões, sendo sete abertas e três fechadas, aplicadas a quatro professores da área de Ciências. A análise dos dados foi realizada com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2016), contemplando as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados com interpretação. Os resultados mostram que a mediação pedagógica, fundamentada em práticas inclusivas e adaptadas às necessidades específicas dos estudantes com TEA, favorece o desenvolvimento de suas potencialidades e habilidades no contexto escolar. Conclui-se que o ensino de Ciências para estudantes com TEA demanda estratégias pedagógicas diversificadas e inclusivas, que valorizem os conhecimentos prévios, utilizem recursos visuais e considerem a mediação social, histórica e cultural como elemento essencial para a aprendizagem e o desenvolvimento.
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Keywords
Zona de Desenvolvimento Proximal, Práticas inclusivas, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Educação inclusiva