Números complexos: percepção de professores de Matemática sobre a relevância da abordagem no ensino médio
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
Os números complexos, uma extensão dos números reais, surgiram mediante a necessidade da
resolução de equações cúbicas no século XVI. No seu percurso, passaram por resistência e
incompreensão. Atualmente, sua abordagem no contexto escolar ainda gera longos debates,
apesar de sua relevância histórica, de suas aplicações e de sua contribuição para a formação
integral dos estudantes. A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender a percepção
de professores de Matemática sobre a relevância da abordagem do conteúdo números
complexos no ensino médio, identificando os fatores que influenciam na decisão sobre abordar
ou não o conteúdo em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa,
realizada com 5 professores lotados em três escolas da rede estadual de ensino de Campo Maior
- PI. Os instrumentos de coleta de dados foram: levantamento documental, observação e
questionário. Os resultados evidenciam um consenso entre os professores quanto à relevância
de abordar os números complexos no ensino médio; contudo, persistem desafios, como a falta
de direcionamento do currículo, dos documentos oficiais e sua ausência em avaliações externas.
Portanto, conclui-se que, apesar de os números complexos serem considerados relevantes pelos
professores, o cenário atual os coloca em um impasse quanto à decisão de ensinar ou não esse
conteúdo em suas turmas.
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Keywords
Números complexos, Formação integral, Aprendizagem significativa