A investigação matemática e a etino matemática no processo de ensino - aprendizagem: uma experiência no primeiro ano do Ensino Médio no IFPI Campus Cocal
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
O processo de ensino-aprendizagem em Matemática na educação básica brasileira é
marcado por diferentes desafios que afetam professores e estudantes. Entre eles,
destaca-se a prática de ensino descontextualizada da realidade dos discentes, o que
pode ocasionar o desinteresse do alunado pela Matemática e o baixo desempenho
nos exames nacionais, conforme pode ser observado nos números mais atuais do
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB, 2019). O não diálogo entre os
saberes científicos escolares e o saber dos estudantes, ou das comunidades, não
fomenta uma educação comprometida com a autonomia dos educandos e a
transformação da realidade. Durante o isolamento social, advindo das políticas de
contenção do vírus covid-19 (SARS-CoV-2), os problemas presentes na educação
básica foram potencializados. Com isso, o uso de práticas de ensino que viabilizem a
construção do conhecimento através de experiências investigativas e de
reconhecimento dos saberes dos estudantes mostram-se cada vez mais necessárias.
Esta pesquisa analisou como as metodologias de ensino de Matemática que valorizam
a investigação e a Etnomatemática (D’AMBROSIO, 2011) podem contribuir no
processo de ensino e de aprendizagem e na construção de saberes críticos e
reflexivos na educação, em um contexto de desafios educacionais gerado pela
necessidade de implementação de aulas remotas. Utilizando-se da Investigação
Matemática (MENDES, 2009) e da Etnomatemática o estudo conduziu uma
experiência de ensino com uma turma do 1º ano do ensino médio integrado ao curso
técnico de Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Piauí – IFPI campus Cocal, na qual os estudantes pesquisaram suas realidades e
participaram de debates e problematizações sobre as temáticas identificadas e os
conteúdos relacionados. A pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986) empreendida pela
mediadora e pelos estudantes manifestou o interesse do grupo em compreender suas
realidades e participarem mais ativamente do processo de ensino e aprendizagem.
Dessa maneira, compreende-se que fazer uso de metodologias ativas em sala expõe
o caráter multidisciplinar que o conhecimento científico possui, e ao utilizar-se de
materiais acessíveis para construir aulas inovadoras o educador desperta nos
estudantes o protagonismo que necessitam em sala de aula, e para além dela
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Keywords
Aulas Remotas, Ensino de Matemática, Etnomatemática, Investigação Matemática