Estudo de caso: Percepções dos docentes de matemática sobre o novo ensino médio entre as escolas Unidade Escolar José Basson na cidade de Cocal-PI e na escola de ensino médio de tempo integral São José na cidade de Granja-CE
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
O sistema educacional vem passando por transformações, em especial a reformulação do ensino médio, com intuito de que professores e estudantes atuem como sujeitos do processo que vivem, uma relação de diálogo entre experiências, saberes e realidades. Objetivo geral é analisar os desafios no ensino de matemática com o novo ensino médio, fazendo um comparativo entre as experiências práticas de dois professores de redes diferentes (Ceará e Piauí). Para a demarcação dos participantes da pesquisa foram selecionados professores de Matemática da esfera estadual de ensino da rede pública da cidade de Cocal-PI e da cidade de Granja-CE, com o intuito de fazer um comparativo entre essas unidades com realidades diferentes. A coleta de dados será desdobrada em duas dimensões. Inicialmente, será analisada a projeto Político Pedagógico (PPP) de cada escola, com objetivo de analisar a organização do conhecimento no currículo, além disso, será realizado uma entrevista individual com os docentes. Para análise dos dados obtidos da investigação apoiaremos nas orientações mencionadas por Bardin. Os resultados demonstraram que a redução da carga horária para a disciplina de matemática, implica no progresso dos estudantes, uma vez que ficariam retidos em alguns conteúdos. Além disso, o cenário educacional pós pandemia, tem um público com lacunas no aprendizado, impedindo que materialize seu papel na sociedade, visto que o ensino de matemática deve ser de maneira que abordem a vivência dos estudantes, visando desenvolver sua criticidade e autonomia, porém foi abordado pelos docentes a dificuldade dos alunos em compreender o ensino com este método
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Novo Ensino Médio, desafios, docentes