Uma sequência didática para o estudo de Termologia
| dc.contributor.advisor1 | Sampaio, Lucas Izidio de Sousa | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3900703390593320 | pt_BR |
| dc.creator | Araujo, Josueli Brito de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6445861376451862 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2024-01-26T17:49:53Z | |
| dc.date.available | 2024-01-26T17:49:53Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | There are several discussions around the methodologies used in the classroom, as well as the challenges faced by teachers in the school environment, regarding their pedagogical practice.The use of didactic sequence for teaching Thermology assists students in the teaching-learning process, as it is a flexible method that can adapt to the reality of each audience. It is noted that the understanding of temperature and heat concepts is a problem faced by students at various levels of education. In view of this, a didactic sequence was developed in this study for the study of Thermology with an emphasis on the topics of heat and temperature, based on David Ausubel's Theory of Meaningful Learning. The study was conducted in three classes of the 2nd year in a public state school. For data collection, two questionnaires were administered: a pretest to assess students' prior knowledge and a post-test to assess the assimilation of concepts. It is concluded that the didactic sequence, through the application of an educational product, proved to be a potentially significant material for the study of Thermology, which can be used as a support material in classes. However, it should undergo modifications to better suit the students' reality | pt_BR |
| dc.description.resumo | Há várias discussões em torno das metodologias utilizadas em sala de aula, bem como dos desafios enfrentados pelos docentes no ambiente escolar, no que se refere à sua prática pedagógica. O uso de sequência didática para o ensino de Termologia auxilia o alunado no processo de ensino-aprendizagem, já que é um método flexível, podendo adequar-se à realidade de cada público. Nota-se que a compreensão de conceitos de temperatura e calor é um problema enfrentado pelos alunos em vários níveis de ensino. Diante disso, foi desenvolvido neste estudo uma sequência didática para o estudo de Termologia com ênfase nos tópicos de calor e temperatura, embasado na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. O estudo foi aplicado em três turmas do 2° ano de uma escola pública estadual. Para coleta de dados, foram aplicados dois questionários: um pré-teste para verificar os conhecimentos prévios dos discentes e um pós-teste para, dessa forma, sondar se houve assimilação dos conceitos. Conclui-se que a sequência didática, através da aplicação de um produto educacional, mostrou-se um material potencialmente significativo para o estudo de Termologia, podendo ser utilizado como material de apoio nas aulas, devendo este mesmo passar por modificações para que, dessa forma, se adeque à realidade dos discentes. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://bia.ifpi.edu.br/jspui/handle/123456789/2664 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Campus Parnaíba | pt_BR |
| dc.publisher.initials | IFPI | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Termologia | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de Física | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem significativa | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA | pt_BR |
| dc.title | Uma sequência didática para o estudo de Termologia | pt_BR |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |