Avaliação da aprendizagem em matemática: concepções norteadoras da prática docente na educação básica
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Resumo
A avaliação da aprendizagem é uma importante ferramenta do processo de ensino aprendizagem e um dos aspectos mais polêmicos desse processo. Diante da atenção
que o tema exige e desperta, este trabalho teve como objetivo analisar dissertações
que tratam sobre concepções de avaliação de aprendizagem na disciplina de
Matemática na educação básica, a fim de identificar a(s) concepção(ões)
predominante(s) na prática avaliativa dos professores, a partir de uma revisão
integrativa. Para selecionar as dissertações, procedeu-se a busca nas plataformas
digitais da Capes e da Biblioteca Digital Brasileira de Tese e Dissertações (BDTD),
com recorte temporal de 2010 a 2021. Finalizada a busca, apenas seis dissertações
foram utilizadas para a produção dos dados por atenderem ao objetivo proposto por
esta pesquisa, o que demonstra a escassez de estudos relacionados ao tema em
questão. A análise dos dados foi balizada pelos estudos de autores, dos quais
destacamos Luckesi (2002), Libâneo (2006a, 2006b) e D’Ambrosio (2009). Em
síntese, encerrada análise, constatou-se que a prática utilizada pelos professores de
matemática da educação básica para avaliar a aprendizagem dos alunos é balizada
por uma concepção tradicional, apesar de muitos apresentarem um discurso voltado
para a emancipação dos educandos.
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Keywords
Avaliação da Aprendizagem, Matemática, Concepções, Educação Básica